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我们可以请学生举个例子
【字号       发布时间:2021-06-12 03:20 浏览次数:
 

要求学生大声朗读并不意味着学生会记住。难怪有些老师在批准家庭作业时经常抱怨:“这些问题,我在课堂上谈论了为什么这是错误的?”

如果老师说清楚了 这并不意味着学生理解它。

一个或两个学生会议并不意味着其他学生也会。因为,手边有很多补习材料,找到现成的答案并不难。“这些老师认为他们已经说清楚了。来自学生的一些答案可以称为“标准”,此时, 让他举一个例子来说明,如果可以举一个例子,这说明他真的很了解。此时,教师必须小心,不要被学生的“优秀”答案所迷惑,反而, 用你的大脑去寻找方法,测试学生是否真正了解。老师不妨再问几个学生,尤其是那些学习成绩差的学生。您还可以更改教学格式,E.G, 为了了解每个学生对某个问题的理解,老师可以要求学生逐一写下问题的答案。这些学生明白吗?其他学生听得懂吗?他们在想吗?他们思考的结果是什么?我们看不到这些。一位老师教了“长江之歌”课,课前,老师在屏幕上展示了赞扬长江和黄河的著名古诗。

教师可以使用“提问”,检查学生是否真的了解

现在,人们经常说教学必须面向整体,然而, 在教室里 老师经常只和几个学生说话。让学生大声念诵,朗诵后 宣布下课。

在中文课上 通常有一些“不平等”会导致课堂教学中的虚假繁荣。教师应善于将学生的生活现实与现有知识联系起来,举一反三。您已经意识到的是您真正理解的。“因此,老师应该首先让学生阅读并了解自己,在适当的时候再次开悟,学生会突然意识到,豁然开朗。当另一位老师参加“鞋匠之子”课程时,即将完成的课,老师呼吁学生向林肯学习,学习他的宽容。随后,音乐,屏幕上显示了一系列有关教师宽容的著名谚语。

正确的答案并不意味着真正的理解。当然, 学生应该理解,这不一定是正确的。在下一次交流和讨论环节中,允许学生进行比较更改,老师将一一检查学生的修订。这是一生中永远不会忘记的事情。此外, 学生可以转让和使用,就是要学生改变自己的造句方式,通过此检查,学生是否真正了解。老师已经说了为什么还没有。学生学习是自我建构的过程,毕竟, 学生对问题的理解是自己学习的,不由老师教。其他学生成为旁观者和同伴,这在公共课上尤为突出。在中文课上 我经常看到一些学生的回答很标准。实际上, 有很多不懂的学生。E.G, 一位学生说“ youjing”的意思是“安静”。此时, 您可以问:“什么是'庆友'?“我们可以请学生举个例子。老师教室检查或抽查,这样可以确保每个学生都可以移动,同时, 教师还可以查看每个学生的思维过程和结果。但是如果他真的了解,但是有一个问号。这条路,保证不会有任何学生落伍。

相关的课程标准也指出:“阅读是学生的个性化行为。如果老师只给出问题的答案,与其让学生自己寻找和实现答案,不如说是,最好说是,也许学生可以重复老师当时所说的话,但是过了一会儿,他们可能已经忘记了。一些老师经常感叹:“这些学生太愚蠢了。重要问题需要重复,学生只能互相推断。老师的分析不能代替学生的阅读练习。让学生大声朗读,阅读后立即关闭多媒体,宣布下课的结束,。

尤其是高年级的学生,老师必须提醒学生做笔记,教学生如何做笔记,让他们知道该记住什么。在课堂设计中老师应该留出时间让学生做笔记,而不是渴望解释一切。下课以后,老师应该检查学生的书,看他们是否做笔记,记得如何并评论学生的笔记。随着时间的推移,学生将养成在课堂上做笔记的好习惯,课堂教学的有效性将得到提高。

下课以后, 我请几个学生背诵关于长江和黄河的诗以及关于宽容的著名名言。有些学生只会说几句话,老师讲的大部分内容都不会记住。再看一遍他们的书,不记得了。我们经常在课堂上看到这样的场景:在课堂上,一旦出现问题,我还没等一会儿老师就开始提问了,两三个学生回答后,最后老师问:“你懂吗?”学生回答:“了解了!“所以,继续进行下一个教学课程。

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