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直观和生动的实验现象为学生带来了生活知识。
【字号       发布时间:2021-06-12 03:22 浏览次数:
 

实验教学的质量将直接影响学习效果。由于教师有一定的知识权,学生们常常觉得老师正在等待。让人们无法进入。

Fives, 创新实验

通过长期观察,体验实验的乐趣,担心获取知识,更有利于经验的成功,获得良好的自我评估,形成健康的上行个性。谈论氢氧化钠的化学性质时,众所周知,二氧化碳和二氧化硫的性质是相似的。两者都可以与氢氧化钠反应。E。G, 观察未解决的铁罐和刀具的锈斑; 很长一段时间储存在热水瓶烧瓶和水壶中; 用醋将鸡蛋放入茶杯中,观察在蛋壳表面上产生的气泡。并限制厨房用具的使用以鉴定精制盐和碱性面条(Nahco3), 等等。实验教学中的教师和学生很容易形成形成最自然的人际关系。这是倾听学生声音的好时机。随着多媒体教学模拟分子结构和运动, 原子和电子,学生们仍然觉得无法强迫。在我看来,实验是化学教学的艺术。适当使用这项技术可以为学生带来化学游乐体验。它甚至会影响学生的未来心态。实验室准备好二氧化碳后,进入石灰水进行检查,没有看到预期的浊度。在教师和学生的互动实验中,教师的准确实验已准备好对学生留下深刻的印象。 熟练的实验技巧,保持冷静。

1。如果您在课堂上使用氨水等简单实验, 酚酞是红色和香的。情况是不同的。有些学生结束了“空气”,让人们想到家用电器,如冰箱和洗衣机, 它很容易生锈,我自己的墙也很容易剥离和泡泡。如果这与空气污染有关,请询问老师。在实验中, 还有镁筋带的魅力。 宝石状的胆囊, 还有一个奇怪的铜树。实验刺激了人们对学习的兴趣,这是一种培养科学态度的有效方法。进一步促进学生的身体和心灵宽阶段的和谐发展。基本上证实了他的猜想。有明显的气味,很容易争辩说气瓶不是纯氧。

。促进学生个性的发展。 化学研究中的学生很难想象微观粒子运动。谈论氧气时,少数学生呼吸从氯酸钾和二氧化锰加热的氧气。氢气爆炸更令人兴奋。 研究过程形成, 化学学科的开发和应用,所有这一切都基于实验。

通常来说,一般来说, 它经历了“提议问题→问题→实验观察→理由→创新”的过程。即使是实验中的错误,老师不放弃机会,鼓励学生独立表达他们的观点和想法,尽可能地培养学生的批判性。他们会将这些分子的运动移动为“风味飞行”,这个“精灵”也可以分为更“小精灵”。

由于化学实验本身的特点,它对培养学生的创新精神具有独特的优势。初中化学实验教学,为了形成化学理念, 了解并巩固化学的基本知识,提供丰富的肉体知识。这提供了讨论的良好机会:只有两种物质参与反应,二氧化碳不是纯的吗?有什么杂质?还是有石灰水?学生模仿科学家的研究方法,体验探索自然的乐趣。随着时间的推移,最初的,学生有科学家的思维能力,虽然不成熟真的令人满意。所以,我在实验中心进行了六年。 和谐教师和学生的幸福

这反映了民主教学的原则。另一个例子是学习二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应时,学生将用二氧化碳气体将试管倒进配备有浓氢氧化物溶液的烧杯中。反应后, 氢氧化钠溶液进入试管。直观的实验现象为学生带来了生活,与过去的钝相比,确实存在乘数效果。它强调教育的主要目的,以发展学生的身心健康。

素质教育是一种旨在发展学生的身心健康的教育意识形态。

2。在我的实验教学中, 我们不仅要注意知识的转移。更加关注培养知识的能力,享受学习的乐趣。当我个人去煤炭的地方时,发现地面的边缘和煤周围的壁被浸泡并用触摸黄褐色染色。我们必须充分利用现有的教育资源。通过实验增强学习团队的凝聚力。在国庆节假期,我为他分配了社会调查任务。例如, 实验程序旨在区分盐水和醇溶液。您可以区分密度。 沸腾导电性波动, 也可以根据试剂的特定反应来区分和易燃性(例如G。那 Agno3)和解决方案。 它可以自然地解释和解释物质变化的现象和规律。这些活动尊重每个学生的独特兴趣和爱好,为了满足每个学生个性化发展的特殊需求,它让学生充分播放了自主。是否是演示实验或学生实验,是否是验证实验或探索性实验,每个人都需要深思熟虑,这很容易做到

初中化学是化学的启蒙教育。我第一次看到试管。 燃烧, 漏斗, 铁架酒精灯学生只有小说,一次性组安装到实验装置中。学生环顾四周, 我真的被实验装置的美丽上下触动了。谁能忘记这种美丽的感觉?打开“厨房化学”实验科目,让学生使用家庭厨房的现有物品进行实验和观察。我自然地探索了这种热分解反应的副作用。不再关注反应的某些部分,考虑到培养敏锐洞察力和良好习惯的事物的整体情况,在整体情况下考虑问题。 体验实验本身的乐趣

三, 有焦虑的幸福。学生接受综合教育, 感觉, 将要, 和精神,它在科学素质的发展中起着重要作用。老师的言行对学生有一种微妙的影响。加上学生的持续支持和鼓励,有效的维护和加强学习活动。他首先调查了周边工厂。我了解到这些植物使用锅炉来提供蒸汽。他推测煤可能含有过多的硫。二氧化硫蔗糖在燃烧后产生酸雨。

化学实验可以完全动员学生的感受器官,例如, 眼睛, 耳朵, 鼻子, 嘴, .

对实验的好奇心,刺激学生的探索行为。激励更持久的兴趣,更加集中在思考更顺利。然后,二氧化硫和二氧化碳是硫吗?它可以与其他碱性解决方案做出反应吗? 石灰水?是一样的吗?能够制作这一系列问题,实际上, 这是现有知识中学生的创新。它也可以根据生物细胞和溶液的反应设计。

四个勘探实验

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