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黑板上的信件和适应功能是最大的财富
【字号       发布时间:2021-06-16 14:08 浏览次数:
 

随着多媒体技术的发展,多媒体技术辅助课堂教学已逐步广泛应用于农村初中的物理教学领域。

为方便起见和节省时间,我使用FLASH动画而不是TORRICELLI实验和其他实验。我担心我无法适应新的教学方法。没有时间思考,太快,没有时间消化, 太多了,我不知道哪个重要时间, 我认为课件对我很有吸引力。但是这课后我累了。晕眩的,我发现我无法控制任何东西。教室还没有课堂!“听完后,我很惊讶地认为它会取得好成绩。不料, 结束的结果。为了吸引学生,我在互联网上下载了很多课件。准备这门课程花了很多时间。而不是积极地教导知识知识; 学生是知识意义的积极构造函数,它不是外部刺激的被动接受者,也没有注入的对象。老师是组织者, 教学过程中的知识教练,帮助和推动者。多媒体教学应用于完全取代传统教学模式,一阵子,许多人不知道如何使用多媒体教师吓坏了。

2。E.G, 当我们教“分子结构”部分时,可以设计分子结构模型,从不同的角度来看, 旋转和切割增强了从教科书插图的分子结构到真正的三维空间感觉的学生,培养学生的空间想象力和思维能力,同时, 很容易突破教学的关键和困难。否则, 无需使用多媒体技术。 多媒体辅助课堂教学必须帮助突破教学的关键和困难。通过播放视频来证明,它应该得到证实。如果你在课堂教学过程中盲目地追求“奢侈品”,注意声音, 视频, 动画和图片,追求知识转移的“大容量”,到底, 它分散了学生的注意力,学生互相关心,并失去了另一个。在多媒体辅助教学中,它仍然很高,所以, 理解有很多误解:有些人认为应该从历史阶段取出传统的教学模式。可以看出,多媒体辅助课堂教学不能简单地取代多媒体的主要教学。可以完全动员热情, 教师和学生的主动性和创造力,突破教学的困难,更容易满足教学目的。所以,在遵循学生的心理特征的基础上, 认知法律和记忆法,适当使用多媒体技术有助于突破教科书中的关键点和困难。这种更真实的教学效果绝对超过3D动画示范的效果。多媒体教学方法只能用作“辅助”功能,它无法完全取代传统的教学模式。这些是妨碍多媒体辅助课堂教学的健康发展的重要因素

第四, MULTIMEDIA PRONDERWATORS无法故意追求3D动画

1。每个教师的具体教学语言, 教学态度, 黑板上的信件和适应功能是最大的财富。

简而言之,多媒体辅助课堂教学是在传统课堂教学模式中互补和开发的。然而, 多媒体课堂教学不能留在表面上。我得出以下结论:

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的关键和困难。无疑,这种教学技术的优势在于传统教学方法无法匹配。似乎你不使用多媒体, 您将被历史删除。

多媒体课堂教学过程主要包括四个要素:教师, 学生, 教科书和媒体。我担心我不知道如何使用多媒体。将由其他可以使用多媒体的教师推出。只有这样,我们可以充分发挥多媒体教学的优势。在制作课件上浪费很多时间,和, 三维动画无法替换真实模型。和我, 像许多老师一样,人们认为,多媒体课堂教学具有传统教学模式的优势,每个班级必须谈论多媒体。特别是公开课程或示范课程,没有多媒体,这似乎不是一个很好的教训。下列,我将在“大气压”部分中使用多媒体教学案例。无法故意追求三维动画的演示。然而, 在农村初中的物理教学中使用多媒体辅助教学仍处于初期阶段。只结合传统教学方法是有机教师的个人特征和多媒体辅助教学,为了真正发挥多媒体课堂教学的作用。 为了在课堂上追求“奢侈品”的教学过程,我插入了很多声音。 电影, 课件中的动画和图片,所有课程为学生提供视觉和听觉享受; 为了追求“大容量”知识转移,我在这个课程的课件中。整个班级安排很多内容,学生不知道他们做了什么,学生没有时间提问,没有时间思考,没有时间做笔记; 为了追求众所周心的多媒体,我使用课件大部分时间展示,加入黑板上的解释和写作,学生不知道什么是重要的,我不知道什么时候做笔记。当我兴奋完成这堂课时,我该怎么问学生你觉得怎么样?这个学生很困惑,学生说:“我不能应对整个班级。E.G, 展示课件中“吞咽鸡蛋”的实验,最好在教室里使用演示实验或视频实验。或者通过演奏视频展示课堂示范实验中的有毒和危险实验。或者以动画形式显示物质的微观结构或材料的微观结构的运动状态。这些是多媒体辅助教学的研究方向。它削弱了教师的教学艺术和现场执行的能力。它不符合学生的认知法律。只有四个元素之间的关系,为了正确地找到农村中学教学中物理课堂教学的现状和作用。这堂课给了我一个沉重的打击,这严重影响了我使用多媒体教学的热情。下课以后, 我认真考虑这个课程的失败。这四个元素是相互关联的,有一个整体形成有机整体,为了达到良好的教学效果,必须正确处理四个元素之间的关系。 有些人无法正确处理教室中的四个元素之间的关系; 有些人无法正确地找到多媒体教学的作用。 教科书中提供的知识是学生积极建设的对象。仍然有必要为学生的领导和主要作用充分发挥作用。同时突出了多媒体教学的辅助功能。目前的教学模式仍然不太可能与传统教学方法脱离。只认识到当前多媒体辅助课堂教学的误解。多媒体课堂教学的发展可以避免扭转道路。目前有一个非常常见的理解,认为多媒体教学课件必须有三维动画,如果课件中没有3D动画演示文稿,然后本课件的级别不高。这是一个错误的理解,由于多媒体课件仅用于课堂教学,因此课堂教学的任务应该是第一个元素,如果您故意追求立体动画示范, 这是一个牺牲。不建议使用电脑屏幕来更换黑板, 视频或闪存动画更换所有课堂演示实验。多媒体辅助课堂教学的使用也是课堂教学的必然趋势。反而, 教师注入学生; 多媒体是创建一个学习环境,让学生积极学习认知工具, 合作, 探索并完成知识的构建,而不是灌输学生中使用的方法和方法。 在“大气压”类别中,这是我第一次使用九个学生使用多媒体教授。提出你自己的肤浅的想法,与同龄人沟通。

3。它具有传统教学方法的乐趣和直观。 正确处理教学过程中元素之间的关系

多媒体课堂艾滋病只能用于课堂教学目的。就像托里西雷的证明,汞在实验中有毒。

传统教学模式是一项有效的教学模式,通过长期实践和研究,大多数教育工作者。不利的一面将降低教室的效率。这种理解强调了多媒体教学的优势。它忽略了学生在课堂教学中的主导地位。 教师的领导力, 教师和学生之间的情感沟通。通过多媒体技术, 很难指导以直观且易于接受的形式表达的抽象概念和语言理论。 多媒体辅助教学方法不能排除或更换传统的课堂教学模式

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