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科学学习需要相对宽松的教学环境
【字号       发布时间:2021-06-16 14:18 浏览次数:
 

  熔化材料的过程需要吸热。因此它继续融化到水中。 我们邀请这个同学持续一段时间。

  健康:固态。

  老师:接下来, 请讨论与融化相关的生活中的例子。逐渐扩大和拓宽课外知识,学生是主题,教师和学生的原则。在这些情况下, 教师创造了一个相对宽松的教学环境。

  科学学习需要相对宽松的教学环境,学生应该积极参加。温度真冷。所以融化时。

  老师:李腾,你的手现在感觉。因为手很热

  学生答:老师,我在冰上看到了白色气体。所以,材料固化过程是否需要吸收热量或释放热量?

  老师:学生刚刚观察到。为什么他的手很冷?

  剑客:它也会吸收热量。 足够的热量。

  盛:“焊接。  盛:冻结

  。特别是在探索材料热释放的教学过程中,老师激发了学生思想的火花。 我来了。“

  。还在你的嘴里, M太酷了。它表明冰已部分变成水。

  [分析和反思]:

  教师从泡沫箱里有冰。您不仅要注意改善学生的智力因素,它还注意培养非智力因素。E.G, 将要, 社会责任感, 和合作的精神; 它不仅关注知识获得的明显结果,它还关注科学态度, 问题意识, 和查询功能

  老师:您可以在自然中更改材料的状态。

  学生进行讨论和设计。请仔细看看这冰。所以他得出结论:手吸收热量,所以我觉得很热。同时,降低

  【案件】

  老师:这很好,因为冰带了来自李滕的手的热量。

  学生C:老师,我听李腾。 说他的手很冷。我不能再忍受了。老师提供了一种探索的方法,引导学生探索和独立解决问题。

  老师:你愿意抓住这冰吗?

  学生们这样做:首先点击蜡烛。

  李腾来到了讲台。 我很高兴拿到这冰。结果是什么?

  老师:目前的水在哪里?

  李腾:我的手很冷,它非常麻木。“勘探”教学改革的实践刚刚开始。

  老师:非常好, 试试李腾。手(实验)大脑(解决问题),探索学习是一种理想的教学方法。

  同时, 蜡油再次变成白色固体。你观察到了什么?

  老师:考虑一下。学生设计探讨了学生进行自我勘探的潜力。

  学生D:老师,这块冰最终会在李腾中消失吗?

  老师:学生冷静下来。所以, 我们必须首先从本主题开始从课堂知识开始。此外, 我们的教师不仅关心教学教学中已理解的教科书。创造了一个良好的教学氛围,让学生看着它并在观察时变得好奇。非常好,只有一个同学来看李登的手指之间的滴水。我们将物体从旧状态呼到熔融液态。  广场:我可以通过实验证明。

  声音:错了,这是放热的。原始冰块的状态是什么?

  放热的结论是:液体凝固成固体,需要释放热量。

  组织学生讨论

  学生们在下面讨论。然后将蜡油掉在纸张上。

  健康:我来了。

  卫生:液体。

  老师:我们使用液体的过程固化为凝固。

  老师:谁可以设计实验,证明它吸收热量或释放的热量?

  盛:李登的卡路里被冰吸收。

  老师:相反,我把一杯水放在冰箱里。基本上, 实现学生的主题,教学与学生互动原则。

  学生B:我看到了李登的手指的手指。

熔化和凝固是完全相反的过程。我们还应注意在勘探过程中获得的课外知识和福利。

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